小学教师资格认定考试综合素质（材料分析题）模拟试卷29
材料分析题
1.阅读下面材料，回答问题。
星期二的早上，天上下起了鹅毛大雪。王老师走进教堂，笑容满面地对同学们说：“大家看，外面的雪景多漂亮!今天这节语文课让我们一起走进雪的世界，好好玩一下吧!”学生们欢呼雀跃，奔向门外。他们有的堆雪人，有的打雪仗，有的在讨论雪花的形状、特点，王老师也和学生一起观雪、玩雪、即兴吟诗作对……下课时间快要到了，王老师召集大家说：“下午作文课的任务是写一篇记叙文，我相信大家能够出色地完成任务。”后来，学生们根据自己的感受，写出了一篇篇精彩的作文。
问题：请从教育观的角度，评析王老师的教学行为。
(1)王老师的教学行为符合新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体，王老师通过带领学生走出教室、走进大自然去对雪景进行细致观察，直观感知，独立地分析、探索来实现写作的目标，让学生主动地学习。
(2)在此过程中，教师完全承担着学生学习促进者的角色，不是将自己的教师意志强加于学生之上，而是照顾到学生的情绪与主观体验，尊重学生的人格，帮助学生激发学习兴趣，从而使学生获得自然知识、写作技能以及对自然美景的热爱之情。
解析：
2.阅读下面材料，回答问题。
王老师教六年级语文兼班主任，他每天都给学生布置大量作业，其实要批改堆积如山的作业也是一种折磨。他想，学生完成这些作业肯定不轻松。
一天下午放学前，王老师突然想，让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢?就“自设作业”吧。当他把这一想法告诉学生时，学生很惊讶，作业还有自己设计的吗?学生感到既新鲜又激动。
第二天，王老师带着期盼和不安的心情打开那一份份作业时着实吃了一惊!有“老师，我考考您”，有“小发明介绍”，有“诉说我的烦恼”，有“我喜欢的名人名言”，有主题班会设计方案，有显示个性的硬笔书法，有的干脆是一幅自画像……看着这些丰富多彩的作业，王老师激动不已!这些作业是同学们怀着极大的热情设计的，那里有学生的坦诚和率真，有学生的希望、喜悦、烦恼和困惑，还有他们对美的理解和对是非的判断，这其中闪烁着创造和智慧的火花，是师生之间心与心的交流。
当下午放学前王老师把作业发下去时，同学们一改以往看也不看便塞进书包的习惯，而是迫不及待地翻开作业本，品位着老师批改的一字一句。借此时机，王老师指导学生把“自设作业”和语文学习结合起来。
以后的日子，“自设作业”竟在许多学生的作业中生了根。王老师发现，学生学习语文的兴趣更浓了。
问题：请从学生观的角度，谈谈你从材料中获得的启示。
“以人为本”的现代学生观认为学生是积极的主体，是学习的主人，是发展的、独特的、具有独立意义的人。
(1)学生是积极的主体，是学习的主人。材料中，王老师充分尊重学生在学习活动中的主体地位，让学生在“自设作业”中自由发挥，促进学生主体性的发展，并把“自设作业”与语文学习结合起来，调动学生的积极性，激发学生学习语文的兴趣，促进学生更好发展。
(2)学生是处于发展过程中的人，这意味着学生是不成熟的、正在成长的人。这也要求教师要关注对学生的指导，促进学生的发展。材料中，王老师从学生丰富多彩的作业中，看到了学生的坦诚和率真，希望、喜悦、烦恼和困惑，也看到了学生发展的巨大潜力，并用心对学生的“自设作业”进行批改，促使学生把“自设作业”和语文学习结合起来。王老师的教学行为凸显了“学生是发展的人”这一学生观。
(3)每个学生都有自身的独特性。学生之间的差异是教育的基础，也是学生发展的前提。材料中，王老师让学生“自设作业”，给予了学生展示个性的机会，充分关注了学生的独特性，激发了学生学习的积极性。可见，教师应将学生的独特性视为一种财富，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。
(4)学生是具有独立意义的人。教师切勿将自己的意志强加给学生，否则会挫伤学生的主动性和积极性，扼杀他们的学习兴趣，不利于学生的发展。材料中，王老师充分尊重了学生的独立性，在写作业方面发挥了学生的独特性。这是“学生是具有独立意义的人”的现代学生观的体现。
综上所述，王老师的做法充分践行了“以人为本”的学生观，值得学习。作为教师，我们应坚持“以人为本”的学生观，充分做到“一切为了每一位学生的发展”，尊重学生的个性，相信学生的潜力，促进学生全面发展。
解析：
3.阅读下面材料，回答问题。
当学生在课堂上回答不出问题时，不同的老师有不同的处理方式，下面是两位老师的做法：
教师甲对学生吼道：“一上课就发呆、开小差。你到学校干什么来了?这么简单的问题你都不会，真是一个笨蛋。”学生非常沮丧地坐下，整节课都无精打采。
教师乙和蔼地对学生说：“不着急，我们一起回忆学过的内容和昨天的实验课。昨天你们小组的实验很成功，你还能想起实验过程吗?”学生思索片刻，答对了一部分。教师乙很兴奋地说：“对，只要我们动脑筋，就有思路。再想想，还有补充吗?”学生思索了一下，做了补充。教师乙点了点头：“很好，请坐!其他学生还有不同看法吗?”……该生听得更认真了。
问题：请从学生观的角度，评析甲、乙两位教师的教育行为。
“以人为本”的学生观认为学生是积极的主体，是学习的主人，是发展的、独特的、具有独立意义的人。
(1)学生是发展的人。学生是处于发展过程中的人。这意味着学生是不成熟的、正在成长的人。从教育角度讲，这意味着学生是在教育过程中、在教师指导下成长起来的。学生回答不出问题，可能是对知识的掌握不够扎实，教师应当对其加以教育、引导，而不是一味地批评、责备。
(2)学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性。珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为教师对待学生的基本态度，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。对于不同的学生，教师应当采取不同的教育方式。如案例中的教师乙，利用学生所做的实验引导其回答问题，就是充分利用了该生的独特性。
(3)学生是具有独立意义的人。教师应将学生当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应学生年龄特点与认识水平。教师切勿将自己的意志强加给学生，否则会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，不利于学生的发展。学生回答不出问题时，责备和直接告诉他答案都不是很好的做法，应当对学生进行引导，让其积极主动地思考、分析，从而促进其发展。
学生回答不出问题时，教师甲对学生严厉批评、挖苦；而教师乙则循循善诱，让学生能够体面地坐下，并且更加认真地听课。可见，教师甲的行为不可取，教师乙的行为符合“以
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