小学教师资格认定考试综合素质（材料分析题）模拟试卷21
材料分析题
1.阅读下面材料，回答问题。
一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对8位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，而且还集体选编了几十道有代表性的习题。教师将这些习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。
问题：请从教育观的角度，分析该教师的教学行为。
该教师的教学行为符合现代教育观的要求。
(1)素质教育观念重视学生的全面发展，注重学生的创新精神和实践能力的培养。材料中的教师在教学中，没有因循教学惯例，而是让成绩好的学生自学，并让他们给其他学生出题、组织讨论，不仅锻炼了学生的自学能力，也让学生学会了引导性学习。
(2)现代学生观认为，学生是具有主体性的人，同时学生的发展具有差异性，具有巨大的发展潜能。在教育中，教师应坚持“以人为本”的学生观。材料中的教师尊重学生的主体性，让学生采取自学为主的方式。同时，因材施教，采取“发展快”带动“发展慢”的教学方法，不仅符合学生发展规律，也激发了学生的学习能力和潜能。
(3)现代教师观认为，教师是学生学习的促进者，在教学中，教师应该帮助、引导学生。这就要求教师在教学中要培养学生的学习能力，同时引导学生自主学习，而非简单的知识灌输。材料中的教师很好地扮演了“促进者”、 “引导者”的角色，通过学生自学、设计题目、小组讨论等形式有效促进了学生学习能力的提高。
因此，该教师的教学行为符合素质教育理念，坚持了“以人为本”的学生观，同时也贯彻了现代教师观的要求，值得肯定。
解析：
2.阅读下面材料，回答问题。
当学生在课堂上回答不出问题时，不同的老师有不同的处理方式，下面是两位老师的做法：
教师甲对学生吼道：“一上课就发呆、开小差。你到学校干什么来了?这么简单的问题你都不会，真是一个笨蛋。”学生非常沮丧地坐下，整节课都无精打采。
教师乙和蔼地对学生说：“不着急，我们一起回忆学过的内容和昨天的实验课。昨天你们小组的实验很成功，你还能想起实验过程吗?”学生思索片刻，答对了一部分。教师乙很兴奋地说：“对，只要我们动脑筋，就有思路。再想想，还有补充吗?”学生思索了一下，做了补充。教师乙点了点头：“很好，请坐!其他学生还有不同看法吗?”……该生听得更认真了。
问题：请从学生观的角度，评析甲、乙两位教师的教育行为。
“以人为本”的学生观认为学生是积极的主体，是学习的主人，是发展的、独特的、具有独立意义的人。
(1)学生是发展的人。学生是处于发展过程中的人。这意味着学生是不成熟的、正在成长的人。从教育角度讲，这意味着学生是在教育过程中、在教师指导下成长起来的。学生回答不出问题，可能是对知识的掌握不够扎实，教师应当对其加以教育、引导，而不是一味地批评、责备。
(2)学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性。珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为教师对待学生的基本态度，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。对于不同的学生，教师应当采取不同的教育方式。如案例中的教师乙，利用学生所做的实验引导其回答问题，就是充分利用了该生的独特性。
(3)学生是具有独立意义的人。教师应将学生当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应学生年龄特点与认识水平。教师切勿将自己的意志强加给学生，否则会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，不利于学生的发展。学生回答不出问题时，责备和直接告诉他答案都不是很好的做法，应当对学生进行引导，让其积极主动地思考、分析，从而促进其发展。
学生回答不出问题时，教师甲对学生严厉批评、挖苦；而教师乙则循循善诱，让学生能够体面地坐下，并且更加认真地听课。可见，教师甲的行为不可取，教师乙的行为符合“以人为本”的学生观。
解析：
3.阅读下面材料，回答问题。
何老师班上的小龙，经常迟到、旷课、不完成作业，还欺负同学。在多次批评教育无效后，何老师决定到他家去一趟，向他父母告状。到小龙家时，何老师惊奇地发现他正在做家务。见到何老师，小龙吃了一惊，但还是喊了一声“老师好”后跑回房里。同小龙父母交谈后，何老师了解到小龙家庭贫困，父母每天早出晚归，疏于教导，让孩子养成了一些坏习惯。但这孩子在家还挺懂事，也能帮忙干活。于是，何老师把本来告状的话收了回来。第二天，何老师在班上表扬了小龙懂礼貌，见到老师主动问好，在家能做家务，希望同学们能向小龙学习。接下来，老师安排他负责班级卫生工作，并对他的尽职尽责及时予以表扬。没过多久，小龙在课堂上认真多了，同学关系也融洽了，还成为了老师的得力助手。
问题：请从教师职业道德的角度，评析何老师的教育行为。
何老师在对小龙多次批评教育无效后，决定去向小龙的父母“告状”，这一想法是不妥的。对学生的问题行为，教师应在全面了解情况后，协调各方教育力量，对其进行有针对性的教育，而不是“告状”，把问题抛给家长。
何老师在了解到小龙的家庭情况后，针对小龙的问题行为和该行为产生的原因，采取了鼓励、增强其责任感等方法，取得了明显的成效。
《中小学教师职业道德规范》 (2008年修订)指出，教师应当关爱学生，切实做到：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。教师应当教书育人，切实做到：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
通过上述分析，可以推知何老师对小龙的教育行为体现了关爱学生、教书育人的职业道德。
解析：
4.赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他有感于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，以便取得学生的信赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，赵老师却感到非常沮丧：不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微词，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。
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