幼儿园保教知识与能力论述题专项强化真题试卷2
论述题
1.幼儿园为什么要为幼儿入小学做准备?应做哪些准备?
(1)幼儿园为幼儿入小学做准备的原因：
学前儿童身心发展是一个不断矛盾统一、变化发展的过程，幼儿园和小学虽然同属于基础教育，但这两个阶段在教育任务、内容、形式、方法、作息制度及常规管理等方面都存在较大差异，幼儿从幼儿园到小学需要一个适应的过程。学前教育和小学教育是相邻的两个教育阶段，衔接工作做得如何，直接影响幼儿入小学后的适应及今后的健康成长和发展。因此，幼儿园应该为幼儿入小学做准备，以实现从幼儿园到小学的平稳过渡。
(2)幼儿园应做以下两方面的准备：
①学习方面的准备。学习方面的准备包括培养幼儿小学学习所需要的抽象思维能力、观察能力、对言语指示的理解能力和读写算所需要的基本技能等。
②社会适应方面的准备。社会适应方面的准备包括培养幼儿的任务意识与完成任务的能力、规则意识与遵守规则的能力、独立意识与独立完成任务的能力以及主动性、人际交往能力等。
教师可通过教学活动、游戏活动和一日生活活动培养幼儿的各种能力，如采用调整幼儿作息制度，改变活动时环境的布置，开展适应小学的教育活动，带领幼儿参观小学，开展联谊活动等为幼儿入小学做准备。
解析：
2.什么是语言与言语?学前儿童言语发生发展的趋势是什么?
语言是以词为基本单位，以语法为构造规则的符号系统。语言既是人们表达思想、感情和进行交际的重要工具，也是人们进行思维活动的工具。言语是一个人运用语言工具进行思考和社会交往的行为过程。通过言语活动，可以理解对方语言和利用语言表达自己的思想和感情。
(1)出生～1岁，是婴儿言语发生的阶段。
婴儿言语的发生包括发音准备和理解语言准备两个阶段。其中婴儿的发音大致经历了三个阶段：简单发音阶段(出生～3个月)、连续重复同一音节阶段(4～8个月)和模仿发音一学话萌发阶段(9～12个月)。理解语言的准备包括语言知觉和语词理解两个方面。
(2)1～3岁是婴儿言语形成的阶段。
从1岁起．儿童进入了正式学习语言的阶段。在短短的两三年内，儿童便初步掌握了本民族的基本语言。1～1．5岁儿童理解言语的能力发展很快，在此基础上，开始主动说出一些词；2岁以后，言语表达能力迅速发展，逐渐能用较完整的句子表达自己的思想。这一时期，儿童口语的发展可以分为不完整句阶段和完整句阶段。
(3)3岁以后，幼儿言语进一步发展。
随着言语器官和神经系统的逐渐成熟，在成人的言语教育下，儿童的言语在不断发展。幼儿期言语的发展主要表现在口头言语的发展和书面言语的发展。
①幼儿口头言语的发展。
幼儿口头言语的发展包括以下几点：
A．语音的发展。幼儿逐渐掌握了本民族语言的全部语音；韵母的正确率高于声母；开始能自觉地辨别他人发音是否正确，自觉地模仿正确发音，纠正错误的发音，幼儿开始形成对语音的意识。
B．词汇的发展。幼儿词汇的发展表现在：词汇数量的增加，词类范围的扩大和词义的理解逐渐确切和深化。
C．语言的发展。语法是组词成句的规则，通过句子的发展状况可以反映对基本语法结构的掌握，幼儿说话的句子发展的趋势如下：从混沌一体到逐渐分化，从简单句到复杂句，从不完整句到逐步完整，句子由短到长。
D．口语表达能力的发展。幼儿口语表达能力的发展表现在：从对话言语逐渐过渡到独白言语，从情境性言语过渡到连贯性言语。
②早期阅读的发展
幼儿掌握书面语言一般要经过识字、阅读和写作三个阶段。幼儿期处在书面言语的准备阶段，即早期阅读或前阅读阶段。幼儿阅读的内容主要是画报．幼儿的前阅读能力的发展经历了分析、综合、分析综合三个阶段。
解析：
3.试举例说明幼儿性格的年龄特点具体表现在哪些方面。
在原有性格差异的基础上，幼儿性格差异更加明显，并越来越趋向于稳定。但总的说来，幼儿的性格发展相对于小学和中学的儿童更易受情境的制约，家庭教育、幼儿园教育在孩子的性格发展中有至关重要的影响。同时，幼儿性格具有很大的可塑性．行为容易改变。
在儿童性格差异日益明显的同时，幼儿性格的年龄特征也越来越明显，具体表现在以下几个方面：
(1)活泼好动
活泼好动是幼儿的天性．也是幼儿期儿童性格最明显的特征之一，不论是何种类型的幼儿都有此特性。
(2)喜欢交往
孩子进入幼儿期后，在行为方面最明显的特征之一就是喜欢和同龄或年龄相近的小伙伴交往。
(3)好奇好问
幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，主要表现在探索行为和好奇好问。好问，是幼儿好奇心的一种突出表现。
(4)模仿性强
模仿性强是幼儿期的典型特点，小班幼儿表现尤为突出。幼儿模仿的对象可以是成人，也可以是儿童。对成人模仿更多的是对教师或父母行为的模仿，这是由于这些人是幼儿心目中的偶像。
(5)好冲动
幼儿性格在情绪方面的表现就是情绪不稳定，好冲动。
解析：
4.试论幼儿教育的一般原则。
幼儿教育的一般原则是所有形态的幼儿教育都必须遵守的原则，主要包括以下几点：
(1)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则
①尊重儿童的人格尊严。幼儿与教师之间的关系是平等的人与人之间的关系。教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他们的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。
②保障儿童的合法权利。儿童是不同于成人的正在发展中的社会成员，他们享有不同于成人的许多特殊的权利，如生存权、受教育权、受抚养权、发展权等，这反映了人类对儿童在社会中的地位和权利的认町与尊重。但是，儿童毕竟是稚嫩、弱小的个体，他们对自己权利的行使还必须通过成人的教育和保护才能实现。家庭、学校、社会应当保障未成年人的合法权益不受侵犯。
(2)促进儿童全面发展的原则
促进儿童全面发展的原则指的是教师在制定教育计划、设计教育活动时，应当注意：
①儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。教育必须促进儿童体、智、德、美诸方面全面发展，不能偏废任何一个方面。单项再突出也不能说明一个完整的人性。
②儿童的发展应是协调的发展。协调发展包括几
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