江苏省高校教师资格认定考试高等教育理论综合（教师职业道德）真题试卷汇编6
单项选择题
1.提出“有教无类”教育思想的古代教育家是( )。(C)
A. 孟子
B. 荀子
C. 孔子
D. 庄子
解析：“有教无类”出自孔子的《论语》。
2.“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”出自( )。(B)
A. 《论语》
B. 《礼记》
C. 《中庸》
D. 《孟子》
解析：此句出自《礼记》中的《大学》。
3.韩愈认为“师者，所以传道、授业、解惑也”，反映了他把( )作为教师的基本职责。(A)
A. 教书育人
B. 尽职尽责
C. 关心学生
D. 提高业务
解析：唐代大思想家韩愈提出“师者，所以传道、授业、解惑也”，认为教师是传授道理、教授学生、解释疑问的人，反映了他把教书育人作为教师的基本职责。
4.在中国倡导并实行学术自由的第一人是( )。(B)
A. 梁启超
B. 蔡元培
C. 梅贻琦
D. 陶行知
解析：蔡元培是在中国倡导实行学术自由的第一人。
5.创造性地发展了西方社会的大学学术研究功能的里程碑式人物是( )。(D)
A. 英国教育家保罗．纽曼
B. 美国教育家杜威
C. 德国教育家赫尔巴特
D. 德国教育家洪堡
解析：对西方大学精神的形成与发展具有里程碑意义的人物是德国新人文主义教育家洪堡。洪堡创造性地发展了大学的学术研究的功能，他认为“人们称之为高等科学机构的东西，摆脱了一切国家形式，就是人的精神生活，它使人们有外在的空闲和内在的冲动以从事教学与研究”。
6.道德是人们从( )上掌握现实世界的一种特殊方式。(D)
A. “善”的规则
B. “善”和“恶”的标准
C. 思想精神
D. 实践—精神
解析：道德是人们从“实践一精神”上掌握现实世界的一种特殊方式，其目的是按照“善”的规律去创造性地完善社会和人自身的存在。
7.“桃李不言，下自成蹊”用来比喻教师( )的意义。(B)
A. 教书育人
B. 为人师表
C. 教育公正
D. 教育人道精神
解析：“桃李不言，下自成蹊”用来比喻为人师表的意义。
8.指出“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”的教育家是( )。(C)
A. 梁启超
B. 陈独秀
C. 梅贻琦
D. 罗家伦
解析：梅贻琦担任清华大学校长期间，提出“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”的治校格言。
9.道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以( )为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维系的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。(B)
A. 是非
B. 善恶
C. 荣辱
D. 美丑
解析：马克思主义伦理学认为，道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准、依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会、人与自然之间关系的行为规范的总和。
10.( )是教师职业道德评价的最高标准。(D)
A. 培育德智体全面发展的学生
B. 培养四有新人
C. 养成心理健康，人格健全的大学生
D. 人的全面自由发展
解析：人的全面和自由的发展．是教师职业道德评价的最高标准。
简答题
11.大学精神的内涵有哪些?
(1)学术自由精神；(2)独立自治精神；(3)科学精神与人文精神；(4)开拓创新精神；(5)理性批判精神。
解析：
12.教师劳动的创造性体现在哪些方面?
(1)教师的劳动是自觉地、有目的地培养新的一代，使每个学生得到全面发展，以适应社会需要的过程。教育活动的特殊性决定了教师的劳动必须具有创造性。
(2)教育劳动创造性还体现在教师要培养创造性人才，培养学生的创新意识、创造性思维方法和从事创造性活动的能力，这是现代教育的要求，也是教育劳动创造性的重要体现。
解析：
13.什么是他律?什么是自律?二者哪个更重要?
(1)他律是指道德主体在接受道德的有关原则、规范和要求的过程中，处于被动的位置，其意志受到外在因素的干扰和驱使，把追求道德之外的目的作为行为准则。(2)自律是指道德主体在道德实践过程中能严于律己，自觉主动地内化道德的有关原则、规范和要求并自觉地付诸行动。具有自律性的人往往不受外在环境和因素的干扰，依靠道德信念。凭自己的良心追求道德目的和道德境界。(3)他律和自律是师德修养过程中的两个不同阶段，但二者又有相互关联作用。这种关系表现在他律是自律的前提和基础，自律是他律的发展和升华。二者同等重要。
解析：
14.教师职业道德的特点有哪些?
(1)教师职业道德要求比其他职业道德更高、更全面；(2)教师职业道德影响比其他职业道德更深远；(3)教师职业道德调节方式更具有自觉性。
解析：
论述题
15.高校师生关系的特点如何?处理高校师生关系的师德要求是什么?
(1)高校师生关系的特点：①是教育者与受教育者的关系；②在层次上具有差异性；③在情感、角色期待上具有互动性；④在评价标准上具有冲突性。
(2)处理高校师生关系的师德要求是：①确立学生主体的观念。教师与学生是任何教育活动中不可或缺的两个主体，缺少了任何一方，教育过程就无法进行。第一，在教育过程中应注重激发学生主体的主观能动性。第二，在确立学生主体观念的同时，更应加强教师主导的作用。第三，在教育管理过程中，要注意维护学生的合法权益。②尊重学生，培养学生个性。第一，尊重学生是教师有效实现教学教育的需要。第二，友好、平等、信任、自制是尊重学生的基本要求。第三，尊重学生人格，教师还应当学会克制。第四。对学生的尊重，不仅表现为对学生人格的尊重，而且还表现在对学生个性的尊重上——尊重学生个性，培养和发展学生个性。
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