安徽省高校教师资格认定考试高等教育理论综合（高等教育心理学）真题试卷汇编1
判断题
1.自我反思是大学生思维的主要特点之一。(A)
A. 正确
B. 错误
C.
解析：本题说法正确。大学生对自己内心的认知活动和情绪活动都充满兴趣，能进行较深刻的反思活动。他们不仅能意识到自己是一个有思想、有情感、有个性的人，而且能认识到自己的思维与别人思维之间的不同，从而能选择社会上较完美的思维形式来完善自己的思维，更客观地看待自己的思维。
2.定势对问题解决只有消极的作用。(B)
A. 正确
B. 错误
C.
解析：本题说法不全面。定势是指重复先前的心理操作引起的对活动的准备状态。如果是在条件不变的情况下解决类似问题，定势具有积极作用，可提高解决问题的效率。但在条件变化的情况下。定势就可能是一种束缚，使得思维受到旧框架的限制缺乏变通性和灵活性。
3.学好书本知识是大学生的主要学习任务。(B)
A. 正确
B. 错误
C.
解析：本题说法错误。学好书本知识是中小学生学习的主要任务，大学生学习区别于中小学生的学习活动。由于大学生学习的职业定向性较强，因此在大学生的学习中，实践知识的掌握和动手能力的培养是其学习的主要任务。
4.一个人的创造性是由智力水平所决定的。(B)
A. 正确
B. 错误
C.
解析：本题说法错误。创造性与智力的关系是一种相对独立、在一定条件下又有相关的非线性关系。高智商是高创造性的必要非充分条件，高智商者可能有高创造性，也可能有低创造性。对于高智商的人来讲，是否具有高创造力，主要取决于情感、意志、兴趣、性格等非认知心理因素。
5.非正式群体的作用都是消极的。(B)
A. 正确
B. 错误
C.
解析：本题说法错误。社会心理学的研究表明，在正式群体中总会存在着各种非正式群体，并且在一定程度上影响正式群体，其影响可能是积极的，也可能是消极的。在自由和创造性劳动条件下，正式群体内部的非正式群体会促进正式群体的巩固及任务的实现，它不仅不会涣散劳动组织，而且会使之更加团结。
名词解释
6.高等教育心理学
我们可以把高等教育心理学定义为“研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学”，它是学校教育心理学的重要分支。
解析：
7.“皮格马利翁效应”
教师接收了“权威诺言的暗示”，对学生态度发生了变化，产生了偏爱心理和情感，从而对学生的心理与行为产生了直接影响，并促进了预期期望效果的达成，把这个效应命名为“皮格马利翁效应”。
解析：
8.自我意识
自我意识就是一个人对自己的意识。美国心理学家詹姆斯把“我”分解为主体我和客体我。自我意识也就是主体我对客体我的意识。概括地说，自我意识包括个体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。
解析：
9.学习策略
学习策略是学习者为有效地达到学习目标，在认知与元认知的基础上对学习方法和学习心态的选择与调控。
解析：
10.学习迁移
学习迁移也叫训练迁移，即一种学习中习得的经验对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”等都可以用迁移的道理加以解释。学习的迁移现象广泛存在，不仅存在于知识、技能的学习之中，而且也存在于态度与品德的学习中。
解析：
简答题
11.请简要阐述学习的心理实质。
广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。其心理实质可以从下面三方面来理解：
(1)学习是一个介于经验与行为之间的中间变量
学习者必须凭借反复的练习与经验，才有可能产生行为或行为潜能的持久变化。可以凭借行为或行为潜能的改变，来推断学习的发生。当人们表现出一种新的技能时即可推知学习已经发生了。有时，人们通过学习获得的是一些一般性的知识经验和行为准则，这类学习不一定在人们的当前行为中立即表现出来，但却影响着人们在将来对待某些事物的态度和价值观，即它们改变了人们的行为潜能。
(2)学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的
人们学会的有些技能几乎终生不忘。习得的知识观念虽然有时会随着时间的推进而发生遗忘或被以后新的学习内容所干扰，但保持时间仍是比较持久的。
(3)学习是由反复经验而引起的
由经验而产生的学习主要有两种类型：一种是由有计划的练习或训练而产生的正规学习；另一种是由偶然的生活经历而产生的随机学习。学习也离不开个体成熟的影响，只有个体具有一定的成熟准备时，经验才会发生作用。
解析：
12.简述个体心理系统。
(1)心理动力；(2)心理过程；(3)心理状态；(4)心理特征。
解析：
13.简述耶克斯一多德森定律。
“耶克斯一多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。(1)动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果(工作效率)随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。(2)一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。(3)动机水平与行为效果呈倒U型曲线。
解析：
14.简述大学生加强自我认识的主要途径。
(1)通过对他人的认识来认识自我；(2)通过分析他人对自己的评价来认识自我；(3)通过与他人的比较来认识自我；(4)通过自我比较来认识自我；(5)通过自己的活动表现和成果来认识自我；(6)通过自我反思和自我批评来认识自我。
解析：
15.简述学习迁移的分类。
学习的迁移现象是多种多样的。根据迁移的特点并结合教育实际，可以从以下几方面进行分类：
(1)正迁移与负迁移
按照迁移的性质，分为正迁移和负迁移。正迁移(积极迁移)是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。负迁移(消极迁移)是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。
(2)纵向迁移与横向迁移
按照迁移的层次
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