广东省高校教师资格认定考试高等教育理论综合（高等教育学）真题试卷汇编2
单项选择题
1.根据美国学者马丁．特罗的观点，当一国高等教育入学人数达到适龄入学人口的( )时，属于大众高等教育发展阶段。(C)
A. 10％
B. 15％
C. 15％～50％
D. 60％
解析：美国学者马丁．特罗指出，当一国高等教育入学人数低于适龄入学人口的1 5％时，其高等教育发展属英才教育阶段；当该比例达到15％～50％时，属于大众高等教育发展阶段；50％以上则属于普及高等教育阶段。
2.领导本学科教学、科学研究工作，根据需要并通过评审确认后指导博士研究生的高等学校教师职务是( )。(D)
A. 助教
B. 讲师
C. 副教授
D. 教授
解析：我国高等学校教师的职务分为助教、讲师、副教授和教授四级，其中。领导本学科教学、科学研究工作，根据需要并通过评审确认后指导博士研究生是教授的职责。
3.在我国，高校教师的职务资格认定和职务设置包括( )级。(B)
A. 三
B. 四
C. 五
D. 六
解析：在我国，高校教师的职务资格认定和职务设置包括讲师、助教、副教授、教授四个等级。
4.“美育”一词最早是( )在《美学书简》中提出的。(C)
A. 培根
B. 康德
C. 席勒
D. 卢梭
解析：这是关于美育起源的题目，根据历史资料，“美育”一词最早见于《美学书简》，其作者是席勒。
5.“探究新知”使得高等教育课程不同于一般的职业训练或基础教育，这体现了高等学校课程与( )。(B)
A. 社会经济发展之间的关系
B. 高深科学文化知识之间的关系
C. 个人发展和完善之间的关系
D. 政治、文化发展之间的关系
解析：高等教育的课程设置与培养目标是结合在一起的，着重培养具有综合才能的通识性人才，鼓励学生多方面能力的发展。高等教育的课程不同于一般的职业训练以及基础教育，必须加以联系高深科学文化知识，体现出内容的深度和广度。
名词解释
6.通才教育
通才教育是一种通识教育，其目的是培养具有高尚情操、有高深学问、有高级思维，能够自我激励、自我发展的人才，注重理智的培养和情感的陶冶。
解析：
7.培养方案
培养方案是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。培养方案包括专业培养目标、学习年限(学分总计)、课程设置及主要的教学形式和学时的分学期分配等内容。
解析：
8.教师队伍的群体结构
教师队伍的群体结构是指教师整体构成的状态。它在很大程度上反映着教师队伍的整体素质和适应能力。教师群体结构是否合理，直接影响着教师队伍整体作用的发挥，直接影响着高校教学与科研的整体质量。教师队伍的群体结构主要包括职务结构、学历结构、年龄结构、专业结构和学缘结构。职务结构是指教师队伍内部各级职务的比例；学历结构是指教师队伍最后学历的构成状况；年龄结构是指教师队伍的年龄构成状况；专业结构是指教师队伍中各专业教师的比例状况；学缘结构是指高校教师来源的构成状况。上述教师结构合理，将有助于教师工作效率的提升，促进学校整体目标的实现。
解析：
论述题
9.论述高等学校课程建设的内容要求、实施及其意义。
课程建设不仅是深化教学改革，提高教学质量的一项重要措施，也是教学工作中一项有深远意义的基本建设。
(1)课程建设的内容和要求
①课程建设就其内容而言，主要包括以下四个方面：
第一，课程教学内容、体系的改革；
第二，课程教学设施(包括实验设施)的建设；
第三，课程教学方法、手段的研究与装备的革新；
第四，课程教学的组织与管理，即教学大纲、进度表等教学文件的制定，讲课、答疑、辅导、实验、课程设计等环节的组织实施等。
②课程建设的要求主要包含以下几点：
第一，教学大纲要富有特色，要体现学科发展的最新成果；
第二，教材要合适，要符合教学大纲，有特色，可教可学；
第三，教学资料要完整，要能体现学科发展新成果；
第四，考核手段要科学，不同性质的学科要采取不同的考核方式；
第五，教学方法上要注重启发学生的思维和提高其实践能力，要注重现代教育技术的推广应用；
第六，拥有能满足教学要求的教学设施。
(2)课程建设的实施
系是学校组织专业教学的基本单位，因此，课程建设应在学校指导下，由各系主任对本系所开设的课程直接负责。学校在教学委员会下设课程建设评审小组，负责审核各系申请的重点建设规划，并决定学校专设的课程建设基金的分配。实施课程建设的具体要求如下：
①认真分析课程教学的实际状况是开展课程建设的前提，应组织和发动任课教师分析所教授课程建设存在的问题，采取有针对性的改革措施。
②定期进行课程评估。在相同的时空条件下，考察各系在课程建设与改革方面开展的工作和采取的措施，积累评估经验。
(3)课程建设的意义
课程建设不仅是深化教学改革，提高教学质量的一项重要措施，也是教学工作中一项具有深远意义的基本建设。课程建设的意义在于以下四个方面：
①建立各门课程的规范。在课程建设的推动下，任课教师或教学小组把各种教学资料加以整理、修订，形成文件，建立了各门课程的教学规范，使教学工作有章可循，为进一步提高教学质量提供了可靠的保证。
②从整体上认识课程建设与其他工作的相互联系。围绕提高课程教学质量这个目标来带动其他方面的建设，包括学科建设、师资队伍建设、实验室建设等，推动其他各项工作，可使各项工作在更高的层次上优化结合。
③推动教学管理制度化。通过课程建设也为各系加强教学管理，为教学工作走上科学管理轨道奠定基础。
④转变教育教学思想，建立合理、适当的教学质量标准。课程建设不仅是深化教学改革的需要，也是提
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