幼儿园教师资格认定考试（保教知识与能力）模拟试卷69
单项选择题
1.美国心理学家华生说：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、富商；或者使他们成为乞丐和盗贼……”这段话的实质是( )。(A)
A. 环境决定论
B. 遗传决定论
C. 相互作用论
D. 二因素论
解析：行为主义心理学派的创始人华生是环境决定论的主要代表人物。
2.矫正幼儿口吃的主要方法是( )。(D)
A. 密切关注
B. 严格要求其改正
C. 让幼儿多说话
D. 解除紧张
解析：口吃的心理原因之一是说话时过于急躁、激动和紧张。矫正口吃的重要原则性方法是解除紧张。
3.儿童有不安、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在( )教养方式下形成的。(B)
A. 放纵型
B. 专制型
C. 民主型
D. 自由型
解析：在专制型家庭教养方式下，儿童的自主性受到抑制，安全感得不到保护，会变得情绪不安，甚至带有神经质，不喜欢与同伴交往、忧虑、退缩、怀疑。
4.儿童知道从烤炉中取出的面包是热的，这是( )。(D)
A. 感觉
B. 知觉
C. 记忆
D. 思维
解析：思维是人脑对客观事物的本质和事物之间的内在联系的认识，是人的认识的高级阶段，最主要的特征是间接性和概括性。儿童知道从烤炉中取出的面包是热的，说明儿童能够认识这种内在联系，因此属于思维现象。
5.以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是( )。(D)
A. 陈鹤琴
B. 张宗麟
C. 张雪门
D. 陶行知
解析：陶行知提倡“生活教育”；陈鹤琴倡导“活教育”。
6.学前教育的实质是( )。(B)
A. 综合教育
B. 启蒙教育
C. 独立性教育
D. 适宜性原则
解析：学前教育的实质是启蒙教育，也即开发蒙昧状态的教育，俗语“开窍”。
7.最益于培养幼儿良好行为习惯的方法是( )。(B)
A. 角色扮演法
B. 行动操作法
C. 发泄法
D. 表扬鼓励法
解析：幼儿参与实际行动，能够获得亲身体验，增强自己的认知、情感等，易于将行为规则、法规等内化为自己的信念，支配自己的行为，从而形成良好的行为习惯。所以，行动操作法最益于培养幼儿良好的行为习惯。
8.从活动形式来分，幼儿园环境应当包括语言环境、运动环境、劳动环境和( )。(C)
A. 精神环境
B. 保育环境
C. 游戏环境
D. 教育环境
解析：从活动形式来分，幼儿园环境应当包括语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境；从幼儿园强调保教结合，保教并重这一特点来分，幼儿园环境又可分为保育环境和教育环境；从幼儿的生活、安全、活动和交往的需求来分，幼儿园环境应当包括生存环境、安全环境、活动环境和交往环境；从幼儿园潜课程的结构及特征来分，幼儿园环境包括物质空间环境、组织制度环境和文化心理环境；从幼儿在园一日活动的主要类型来分，幼儿园环境可分为生活活动环境、游戏活动环境和学习活动环境。
9.下面不属于幼儿园社会教育活动主要类型的是( )。(D)
A. 人际交往活动
B. 社会环境与社会规范认知活动
C. 多元文化教育活动
D. 民族文化活动
解析：幼儿园社会教育活动的主要类型是自我教育活动、人际交往活动、社会环境与社会规范认知活动、多元文化教育活动。
10.( )是指除评价对象自身以外的其他人或组织对该评价对象所进行的评价。(B)
A. 自我评价
B. 他人评价
C. 形成性评价
D. 总结性评价
解析：他人评价是指由其他有关方面的人员对评价对象所实施的评价，即指除评价对象自身以外的其他人或组织对该评价对象所进行的评价。
简答题
11.简述幼儿自我意识发展的特点。
(1)自我认识的发展。幼儿自我认识发展包括对自己身体的认识，以及对自己行动、心理活动的认识。掌握“我”字是自我意识形成的重要标志，说明幼儿意识到了自己是各种行动和心理活动的主体。
(2)自我评价的发展。幼儿初期，幼儿还不会真正自我评价。他们的自我评价往往依赖于成人对他们的评价；只能评价一些外部的行为表现等。到了幼儿晚期，开始出现独立的评价，有时会对成人的评价持批判态度；还能够评价内心状态和道德品质；评价也比较细致全面。总体来说，幼儿的自我评价能力还很差。
(3)自我体验的发展。幼儿自我体验最明显的特点就是受暗示性。成人的暗示对幼儿自我体验的产生起着重要作用。年龄越小，表现越明显。
(4)自我控制的发展。幼儿自我控制能力的发展主要表现在独立性、坚持性和自制力的发展方面。
解析：
12.简述学前教育学的研究对象和内容。
学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。比如，幼儿园应如何安排儿童的一日生活，才能有利于儿童的健康成长；教师应如何创设游戏环境，才能充分发挥游戏活动在幼儿发展中的作用等都是它要探讨的问题。
学前教育学的研究内容主要包括：儿童观的演变与发展；教育观的形成与变革；学前教育的目标与任务；学前教育课程的种类与评价；幼儿园社会教育的价值与实施；幼儿游戏的价值与指导；幼儿园家庭教育指导的内容与原则；幼儿教师的素养与培训。
解析：
论述题
13.论述陶行知的生活教育思想。
(1)生活教育的目标。陶行知在长期教育实践中得出这样的结论：“我们的实际生活，就是我们的全部课程；我们的课程，就是我们的实际生活。”陶行知对生活教育的定义是：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。陶行知在《晓庄三岁敬告同志书》中谈道：“生活教育的目标，分析开来，在乡村小学里，应当包含五种：康健的体魄；农人的身手；科学的头脑；艺术的
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