中学教育教学知识与能力辨析题专项强化真题试卷5
辨析题
1.遗传素质决定能力发展的水平。(2012年上半年真题)
这种说法是错误的。影响能力发展的因素有遗传素质、早期经验、教育与教学、社会实践和主观努力等几个要素。在这几个因素中，遗传因素是能力形成和发展的自然前提和物质基础，但并不能由此而得出能力由遗传决定的结论。第一，先天素质本身就不完全是通过遗传获得的，有些是因胎儿期由于母体环境的各种变异的影响。第二。先天素质只能为能力提供形成与发展的可能性，并不能预定或决定能力的发展方向。第三，同样的先天素质可能发展多种不同的能力，而良好的先天素质由于没有受到良好的培养和训练．能力也不可能得到应有的发展。
解析：
2.信息进入工作记忆就会持久保存。
这种说法是错误的。工作记忆也称为短时记忆，短时记忆的信息在头脑中储存的时间要比瞬时记忆长一些，但一般不会超过一分钟。而且短时记忆的容量是有限的。而信息只有进入到长时记忆时才能持久的保持，保存时间可以到达几天、几年甚至终生难忘。题干将工作记忆等同于长时记忆，因此说法错误。
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3.政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。
此说法错误。虽然政治经济制度决定着教育的性质，但教育具有自身的继承关系，与以往的教育具有渊源关系，在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家，会有不同特色的教育；同时，教育要受其他社会意识形态的影响，同样政治经济制度下的教育内容和教育观点会有所不同；除此之外，教育与社会政治经济发展不平衡，教育可能超前于一定的政治经济发展水平，也可能落后于一定的政治经济发展水平。
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4.逆向迁移即负迁移。
这种观点是错误的。逆向迁移和负迁移是两个完全不同的概念。逆向迁移指后继学习对先前学习产生的影响。负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。
解析：
5.知识多少与能力高低成正比。
这一说法是错误的。知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映。能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征。从本质上讲，知识属于认识的范畴，而能力属于实践活动的领域。知识与能力是互动的，能力的形成和发展离不开知识的积累，知识的积累会更好地促进能力的形成和发展，但能力又不是简单的知识积累。知识是能力转化的基础与前提。没有知识的吸收与积累，能力也就成了无源之水，无本之木。因此，知识是能力形成的基础，并能促进能力的发展；能力对知识的获得又起着一定的制约作用，能力越强，获得知识越快、越多。机械地说知识与能力成正比的说法是片面的。
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6.社会本位论的主要观点：
(1)教育目的是根据个人的发展需要制定的，而不是根据社会的需要制定的。
(2)个人价值高于社会价值。
(3)人生来就有健全的本能，教育的基本职能就在于使这种本能不受影响地得到发展。个人本位论者认为，如果按照社会要求去要求个人，这些社会要求就会阻碍个人本能的健全发展。
错误。社会本位论的主要观点是：(1)教育目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，培养为社会或国家服务的人才；(2)社会价值高于个人教育；(3)个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。题目中所述社会本位论的主要观点是个人本位论的主要观点。
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7.教育具有历史继承性。
这种说法是正确的。教育不能脱离社会物质条件而凭空产生，但同时又是从以往教育发展而来的。与以往教育有着渊源。正因为教育具有这种历史继承性，在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家。会有不同特色的教育；不同民族的教育会表现出不同的传统和特点。
解析：
8.逆向迁移即负迁移。(2013年上半年真题)
这种说法是错误的。逆向迁移和负迁移是两个完全不同的概念。逆向迁移是从迁移发生的方向上来划分的，指后继学习对先前学习产生的影响。负迁移是从迁移的结果来划分的，是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。
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